1. <b id="79tbd"></b>
            <video id="79tbd"></video>
            
            
            1. 網(wǎng)站地圖★歡迎訪問廣東職教咨詢網(wǎng)--廣東省中專、職高、技校網(wǎng)上招生報(bào)名咨詢系統(tǒng) ★    報(bào)名咨詢熱線:郎老師 13516642477。

              當(dāng)前位置:首頁 > 新聞欄目 > 政策指南

              資訊分類導(dǎo)航:

              中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)路徑

              分類標(biāo)簽:政策指南   更新時(shí)間:2024-03-14 14:12:14   

              摘要:

              中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化作為一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性和全局性的職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展階段,并非是“中國式”“職業(yè)教育”和“現(xiàn)代化”這三個(gè)概念的簡單組合,而是我國職業(yè)教育在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中扎根中國大地、立足本土實(shí)踐需要而出現(xiàn)的具有中國現(xiàn)代化發(fā)展特色、符合中國國情、契合中國發(fā)展方向的職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展新樣態(tài)。

              中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化作為一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性和全局性的職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展階段,并非是“中國式”“職業(yè)教育”和“現(xiàn)代化”這三個(gè)概念的簡單組合,而是我國職業(yè)教育在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中扎根中國大地、立足本土實(shí)踐需要而出現(xiàn)的具有中國現(xiàn)代化發(fā)展特色、符合中國國情、契合中國發(fā)展方向的職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展新樣態(tài)。這也意味著中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是在中國式現(xiàn)代化的整體框架下,在確定性和不確定性的互嵌交織過程中持續(xù)不斷動(dòng)態(tài)探索的過程。因此,我們要以理念指引和實(shí)踐設(shè)計(jì)為抓手,在實(shí)然和應(yīng)然的張力中,共同推動(dòng)構(gòu)建中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的新樣態(tài)。

              01

              科學(xué)的發(fā)展理念

              決定中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展實(shí)效

              “理念是行動(dòng)的先導(dǎo),一定的發(fā)展實(shí)踐都是由一定的發(fā)展理念來引領(lǐng)的。”中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展亦不例外。先進(jìn)、科學(xué)的發(fā)展理念,從根本決定了中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)效性,同時(shí)也為中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐道路提供了科學(xué)的指導(dǎo)。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要理念指引包括堅(jiān)持以“人”為中心的發(fā)展導(dǎo)向、堅(jiān)持特色化的類型教育定位、堅(jiān)持高質(zhì)量的發(fā)展要求。

              首先,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化要堅(jiān)持以“人”為中心的發(fā)展導(dǎo)向。馬克思著眼于對(duì)資本主義現(xiàn)代性批判,構(gòu)建出人的全面發(fā)展的本體論邏輯,以實(shí)現(xiàn)人類普遍解放和人的自由全面發(fā)展,蘊(yùn)含著新的價(jià)值理念和人文關(guān)懷。馬克思以“人”為本體論邏輯,為“人”在中國式現(xiàn)代化發(fā)展過程中的中心地位奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。人民性作為馬克思主義最鮮明的品格,是社會(huì)主義教育發(fā)展過程中所應(yīng)當(dāng)保有和遵循的根本屬性。人民性是中國式現(xiàn)代發(fā)展過程中的核心屬性,貫穿于中國式現(xiàn)代化發(fā)展過程的始終。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化,作為既具有文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)屬性,又具有社會(huì)主義紅色底蘊(yùn)和人民屬性的中國式現(xiàn)代化的重要構(gòu)成部分,理應(yīng)堅(jiān)持以“人”為中心的發(fā)展導(dǎo)向,辦好人民滿意的高水平的現(xiàn)代化職業(yè)教育。我國現(xiàn)代職業(yè)教育奠基人黃炎培先生提出“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”的以人為中心的職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展思想,在新的歷史時(shí)期我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘、弘揚(yáng)和深化職業(yè)教育的人民性思想。處于新發(fā)展階段的中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化應(yīng)當(dāng)從“人”的視角出發(fā),在現(xiàn)代化發(fā)展過程中要牢牢確立和不斷鞏固人的主體性地位。在這一過程中要自覺地進(jìn)行“以能力為本位”到“以人為中心”的價(jià)值嬗變,把彌合人的異化和促進(jìn)人的全面發(fā)展作為其現(xiàn)代化過程中的價(jià)值旨?xì)w,在堅(jiān)持以“人”為中心的發(fā)展導(dǎo)向下推動(dòng)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

              其次,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化要堅(jiān)持特色化的類型教育定位。類型是“具有共同特征的事物所形成的種類”;層次則更多地表現(xiàn)為具有相屬關(guān)系的事物次序,是相屬事物組成的系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同等級(jí)的范疇。類型和層次有著本質(zhì)上的差別。職業(yè)教育的職業(yè)屬性使其作為一種與普通教育范疇有別的類型教育出現(xiàn)在國民教育體系當(dāng)中,并在構(gòu)成國民教育體系的諸教育類型中有著不可替代的重要性。特色決定生命,職業(yè)教育作為一種教育類型,有其自身的發(fā)展規(guī)律、教育目標(biāo)、課程內(nèi)涵等與其他教育類型相區(qū)別的獨(dú)特屬性。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化在發(fā)展過程中要深刻認(rèn)識(shí)到自身作為一種教育類型所應(yīng)有的特色,要自覺主動(dòng)地從以往忽視自身特色而將自身的發(fā)展納入層次教育的框架和被動(dòng)適應(yīng)學(xué)術(shù)教育的內(nèi)容、模式及其人才評(píng)價(jià)機(jī)制的窠臼中跳脫出來。在職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展過程中對(duì)職業(yè)教育作為一種類型教育定位的忽視,也就是對(duì)職業(yè)教育作為一種類型教育在發(fā)展實(shí)踐和目標(biāo)追求過程中所具有的特殊性的忽視,這在某種意義上消解了職業(yè)教育存在的價(jià)值,無疑抑制了職業(yè)教育在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的內(nèi)生動(dòng)力。因此,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化在發(fā)展過程中要堅(jiān)持職業(yè)教育的類型定位,在現(xiàn)代化的過程中不斷強(qiáng)化、優(yōu)化職業(yè)教育的類型特色。

              最后,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化要堅(jiān)持高質(zhì)量的發(fā)展要求。黨的十九大報(bào)告首次提出“高質(zhì)量發(fā)展”這一命題,指出實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。高質(zhì)量發(fā)展是黨和國家在全局層面上的整體謀劃,是對(duì)社會(huì)各個(gè)方面發(fā)展的總體要求。由于職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊關(guān)聯(lián),職業(yè)教育在現(xiàn)代化的過程當(dāng)中能否堅(jiān)持高質(zhì)量的發(fā)展要求,直接關(guān)系著中國式現(xiàn)代化的發(fā)展全局。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展,既是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求,也是職業(yè)教育現(xiàn)代化在發(fā)展過程中所應(yīng)遵循的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線,當(dāng)下我國職業(yè)教育雖然進(jìn)入中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的新階段,但是仍然存在著諸如職業(yè)教育發(fā)展底子薄、現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系尚未完全構(gòu)建、職業(yè)教育的發(fā)展生態(tài)不佳、職業(yè)教育現(xiàn)代化的地區(qū)發(fā)展程度差距大等問題,高質(zhì)量的發(fā)展程度較低,與我國進(jìn)入高質(zhì)量的發(fā)展階段實(shí)然狀況不符,服務(wù)中國式現(xiàn)代化發(fā)展的能力不足。因此,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化在發(fā)展過程中要堅(jiān)持高質(zhì)量的發(fā)展要求,不斷地促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提質(zhì)增效,在高質(zhì)量發(fā)展的階段性背景下啟動(dòng)職業(yè)教育中國式現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展引擎。

              02

              可行的實(shí)踐路徑

              決定中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)深度

              實(shí)踐范疇被理解為人類有目的地探索和改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)人在實(shí)踐活動(dòng)中的能動(dòng)性和在改造客觀世界的物質(zhì)性。能否將理論付諸物質(zhì)性的能動(dòng)改造活動(dòng),關(guān)系到理論所構(gòu)想的事物是否能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性的生成。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化要想實(shí)現(xiàn)由概念、理論和設(shè)想向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變,就必須在實(shí)踐中予以推進(jìn),實(shí)踐路徑的可行性與否決定了中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展程度。本文認(rèn)為中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的可行性實(shí)踐路徑主要包括以構(gòu)建中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展體系為著力點(diǎn)、以推進(jìn)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化共生發(fā)展為關(guān)鍵點(diǎn)、以培養(yǎng)現(xiàn)代工匠實(shí)現(xiàn)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化內(nèi)源式發(fā)展為突破點(diǎn)。

              首先,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)要以構(gòu)建中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展體系為著力點(diǎn)。黨的十八大以來,我國初步構(gòu)建了縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,職業(yè)教育在體系建設(shè)上取得了可喜的成績。但在高質(zhì)量發(fā)展的新階段和中國式現(xiàn)代化發(fā)展的新背景下,我國職業(yè)教育現(xiàn)代化體系的建設(shè),無論是在理論層面、政策層面,還是在實(shí)踐層面都尚不完善,亟需以構(gòu)建中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展體系為著力點(diǎn),為職業(yè)教育現(xiàn)代化提供系統(tǒng)保障。一是要構(gòu)建系統(tǒng)完整的中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展體系。圍繞高質(zhì)量這一發(fā)展主題,做好頂層設(shè)計(jì)和底層布局,推動(dòng)職業(yè)教育制度創(chuàng)新,優(yōu)化職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu),完善職業(yè)教育質(zhì)量保障,培育高質(zhì)量職業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展。二是要整體構(gòu)建中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化制度保障體系。制度是對(duì)事物予以體系化的保障,要堅(jiān)持發(fā)揮“中央統(tǒng)籌,地方負(fù)責(zé)”的制度優(yōu)勢,完善職業(yè)教育制度體系的運(yùn)行機(jī)制,確保職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的穩(wěn)定性和持續(xù)性。三是要完善構(gòu)建中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的人才支撐體系。職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)和具有現(xiàn)代性的職業(yè)人才支撐,要不斷暢通職業(yè)人才成長渠道,創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系,構(gòu)建多元化職業(yè)人才評(píng)價(jià)體系,為職業(yè)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

              其次,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)要以推進(jìn)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化共生發(fā)展為關(guān)鍵點(diǎn)。職業(yè)教育既是社會(huì)系統(tǒng)中的子系統(tǒng),又是教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng),同時(shí)職業(yè)教育還具有自身的內(nèi)部諸系統(tǒng)。職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)是不可能在與其他系統(tǒng)相隔絕的情況下獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的,同時(shí)也不可能在未協(xié)調(diào)好自身內(nèi)部諸系統(tǒng)的情況下實(shí)現(xiàn)。因此職業(yè)教育要從內(nèi)部和外部諸系統(tǒng)出發(fā),以探索與內(nèi)部和外部的共生發(fā)展為關(guān)鍵點(diǎn),推動(dòng)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。一方面,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展要與外部諸系統(tǒng)相協(xié)調(diào),聚焦職業(yè)教育自身特色,不斷探索與其他社會(huì)子系統(tǒng)的合作切入點(diǎn)以及尋求“上下協(xié)同,多方互動(dòng)”的互動(dòng)關(guān)聯(lián)機(jī)制。例如,以加強(qiáng)產(chǎn)教融合為抓手,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)為重心,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí),反哺職業(yè)教育自身的現(xiàn)代化發(fā)展等。另一方面,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化要協(xié)調(diào)內(nèi)部諸因素共生發(fā)展,形成職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)部合力。例如,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才評(píng)價(jià)機(jī)制和專業(yè)調(diào)整等方面要做到協(xié)調(diào)一致、相互配合,在內(nèi)部諸系統(tǒng)的相互融通中共同推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

              最后,中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)要以培養(yǎng)現(xiàn)代工匠實(shí)現(xiàn)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化內(nèi)源式發(fā)展為突破點(diǎn)。職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力根本在于現(xiàn)代“職業(yè)人”所具有的現(xiàn)代性程度。現(xiàn)代性是現(xiàn)代化的前提和價(jià)值支撐,現(xiàn)代性集中反映了現(xiàn)代化的核心屬性,人的現(xiàn)代性是指人所具有的現(xiàn)代化特性。黨的十八大以來我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)現(xiàn)了由外延式向內(nèi)涵式的歷史性跨越,職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展越來越注重尋求職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。現(xiàn)代化就其本質(zhì)而言是人所促成的現(xiàn)代化,人的現(xiàn)代化既是現(xiàn)代化發(fā)展的結(jié)果,又是現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)源式動(dòng)力。因此,職業(yè)教育要以培養(yǎng)現(xiàn)代工匠為突破點(diǎn),不斷挖掘自身現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)源式動(dòng)力。現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育在現(xiàn)代化的過程中,隨著現(xiàn)代化實(shí)踐進(jìn)入新的階段而在對(duì)以往的培養(yǎng)目標(biāo)揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,是職業(yè)教育在現(xiàn)代化發(fā)展新階段最具有現(xiàn)代性的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育在現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)過程中,一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),把現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)置于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的首位,注重在培養(yǎng)過程中融入現(xiàn)代性思想和現(xiàn)代性素養(yǎng)。二是要提升人才的培養(yǎng)規(guī)格,要從過去強(qiáng)調(diào)單一技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多維復(fù)雜能力的培養(yǎng),在明確高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)下,切實(shí)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。三是要統(tǒng)合人才培養(yǎng)模式,將人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新深度嵌入普職融通、產(chǎn)教融合、科教融合的“三融”發(fā)展過程當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代工匠所要求的創(chuàng)新性、融合性、多維性的培養(yǎng)目標(biāo)。

              來源丨《職教論壇》2023年第12期


              廣東招生就業(yè)官網(wǎng)咨詢電話
              廣東中專招生網(wǎng)-廣東省普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校網(wǎng)上預(yù)約報(bào)名入口

              專業(yè)老師微信在線
              (關(guān)注了解最新信息)

              各地學(xué)校
              手機(jī)號(hào)碼:13516642477
              Q Q號(hào)碼:398583348
              北京華信智原教育技術(shù)有限公司廣州分公司
              備案號(hào):粵ICP備16054766號(hào)-1
              廣東中專招生網(wǎng)-廣東省普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校網(wǎng)上預(yù)約報(bào)名入口

              掃碼微信咨詢

              二維碼

              掃碼微信咨詢

              Copyright © 2012-2024 All Rights Reserved.
              本站內(nèi)容未經(jīng)許可,嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載、仿站、鏡像等!違者必究!若您發(fā)現(xiàn)本站有侵權(quán)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們核實(shí)后將立即刪除相關(guān)內(nèi)容,謝謝!聯(lián)系人郎老師:13516642477。
              中專網(wǎng)上預(yù)約報(bào)名最高可報(bào)銷200元來校參觀路費(fèi)
              国产精品日本一区二区不卡_亚洲欧美久久夜夜综合伊人_无码成人片一区二区三区_欧美综合自拍亚洲综合图
                    1. <b id="79tbd"></b>
                        <video id="79tbd"></video>
                        
                        
                        1. 一级亚洲αv性爱视频 | 思思久久96热在精品国产高清 | 亚洲一区中文字幕制服丝袜 | 最精品国产手机在线 | 一区二区三区在线观看视频 | 亚洲动漫国产制服丝袜 |